مـكـتـبــــــة الـنـبـــراس الـعـلـمـيــــــــه (( كتب + دراسات + مقالات ))

[**( بــــدر )**]

** اسم الكتاب :مفاهيم أسرية
**اسم المؤلف: سارة بنت عبد الله العبد الله
الناشر: مكتبة السعيد الرياض 2001م
**فكرة الكتاب تتمحور حول بناء الأسرة المتفاهمة والمتحابة، واللبنات المكونة لهذا البناء، ولأن الأسرة هي الخلية الصغرى في المجتمع، فإن ذلك يعني أنه كلما كانت الأسرة تتمتع بقوام وتفاهم كانت الفوائد كبيرة وعظيمة للأسرة وأفرادها وللمجتمع كله. وهذا الكتاب "مفاهيم أسرية" هو كتاب في التربية والرقي بالحياة الأسرية، لتأمين سعادة وابتسامة دائمة في البيت، ويسعى لتوضيح مفاهيم أسرية يجب ان تحافظ كل أسرة عليها، لأن فيها العلاج والوقاية أيضا والوصفة الصحيحة لنشأة أجيال قادرة على مواجهة الحياة والتعامل معها، بما يعود بالنفع عليها وعلى من حولها من أفراد الأسرة والمجتمع.

مكونات الأسرة:
إن أي أسرة في العالم تتكون من الوالدين والأبناء، وهؤلاء الأفراد كائنات مستقلة بذاتها فكرا وتوجها وآمالا، لذا كان من الواجب وضع إطار عام يحدد الأسس العامة والخطوط الحمراء والخضراء للتفاهم والتعاون الأسري، وهذا الكتاب يخاطب مجموعة فئات الأسرة من الأب والأم والأبناء، ويركز كثيرا على الأبناء وتنشئتهم.

أقسام الكتاب:
تقسم المؤلفة كتابها إلى ستة أبواب: الثلاثة الأولى منها هي عن تنشئة الأطفال والأبواب الثلاثة الأخيرة عن واجبات وتوجيهات أسرية عامة.
كيف نربي أولادنا؟
يطرح الكتاب هذا السؤال في أول فصل فيه، وتضع المؤلفة على الوالدين مسؤولية جسيمة، لأن المربي مسئول أمام الله، فإن هو أحسن التربية فهو سينال السعادة في الدنيا والآخرة، وإن أهمل تربية الأبناء فهو سيشقى في الدنيا والآخرة.
وتبدأ مفاهيم التربية بالقدوة الصالحة وتقول المؤلفة:
1- إن الطفل الذي يسمع كلمات السب والشتم واللعن لا يمكن أن يتعلم الكلام الطيب.
2- إن الطفل الذي يربى على سرعة الغضب والانفعال وعدم التحكم بأعصابه عند الغضب .. لا يمكن أن يعرف الاتزان ولا التعقل ووزن الأمور بميزان عاقل.
3- إن الطفل الذي لا يجد من يحمله المسؤولية صغيرا.. سوف يتعب كثيرا في تحملها عندما يحتاج إلى نفسه ويحتاجه مجتمعه.
وتستشهد المؤلفة بقول الإمام الغزالي في كتابه إحياء علوم الدين " الصبي أمانة عند والديه، وقلبه الطاهر جوهرة نفيسة فإن عود الخير وعلمه نشأ عليه، وسعد في الدنيا والآخرة، وإن عود الشر وأهمل إهمال البهائم شقي وهلك".

صحة الطفل والتطعيمات!
تشرح في الباب الثالث عن صحة الطفل وتقدم ما يزيد عن 40 نصيحة بعضها طبي وبعضها علاجي ووقائي، وهي نصائح قيمة للوالدين وللأم بالذات بحكم قربها من الصغير.
يتميز هذا الكتاب أيضا بتقديم وتعريف التطعيمات المطلوبة للصغار ومواعيد التطعيم المختلفة، والجرعات، وهو جدول توضيحي يجب أن يكون في كل بيت فيه أطفال.
كما تقدم أيضا جداول بيانية عن تطور نمو الطفل الجسدي والتغيرات التي تحدث في نموه الحركي، من يوم ميلاده إلى أن يبلغ الشهر السادس.
كما نجد في الكتاب دليلاً متكاملاً عن أمراض الطفولة المعدية مثل الحماق والحصبة والحصبة الألمانية والنكاف والحمى القرمزية والسعال الديكي.

نصائح للزوجة!
توجه الكاتبة وتقدم قواعد أساسية للحياة السعيدة في البيت، فهي تطلب من الزوجة أن لا تنسى زوجها في مرحلة تربيتها وتنشئتها للصغار، كما تطلب منها أن لا ترهق زوجها بالمصاريف، وأن تشاركه همومه وتطلعاته وأن تكون عونا له في حياته وأن تكون قريبة منه ومن والديه وأقربائه.
كما أنها تطلب من الزوجة الحفاظ على أسرار البيت، وأن لا تجعل أمور البيت الخاصة موضع أحاديثها مع الجيران، أو مع الغرباء.
كما تقدم النصيحة بأن لا تثير الزوجة غضب زوجها بتذكيره بأخطائه وقصوره، وإن أخطأ الزوج عليها، فيجب عليها امتصاص غضبه، وتحمل هبوب العاصفة، فإنها ستنقشع سريعا مع ابتسامة الزوجة ولطفها.

نصائح للزوج
وتوجه مفاهيم خاصة للرجل وتذكره بالحديث الشريف" الرجل في بيته راع وهو مسؤول عن رعيته" .
تذكر الرجل بأن القوامة التي منحها الله له، لا تعني التسلط، وإنما تعني حسن السياسة، وإدارة موكب الحياة، على وجه الإحسان والمودة، والحرص على بذل الخير، فالقوامة منحت" لمن هو أكثر تحملا وأقدر على التصرف في مواجهة الصعاب، وأكثر تعقلا في موازنة الأمور".
وتنصح الزوج بأن يكون رقيقا محبا لزوجته، فهو يمتلكها بحنانه أكثر مما يمتلكها بماله. وإن سر السعاة الزوجية هي تبادل التعاطف بين الزوج وزوجته، فهي تنصح الزوج بالابتسامة الدائمة في وجهه زوجته وأبنائه، وأن يكثر الجلوس والحديث والأكل معهم، فإن سعادتهم جميعا هي بوجوده معهم وحولهم.
كتاب قيم في التربية، قد نعرف الكثير مما قالته الكاتبة، ولكن لا يزال هناك شيء ومفاهيم تربوية نجهلها، وهذه الكتاب يقدم لنا بعضا منها.
**

[**( بــــدر )**]

** اسم الكتاب: كيف تنمي الثقة بالنفس لدى أطفالك
*اسم المؤلف: د. إبراهيم بن أحمد مسلم الحارثي والدكتور محمد سعيد دباس
الناشر: مكتبة الشقري www.alshegrey.com
** الكتاب الثالث من سلسلة الشقري للتربية الحديثة، وهي سلسلة تربوية يكتبها خبيرا تربية وتعليم، قدما في هذه السلسة خبرتهما لسنوات عديدة وطويلة في تربية الأجيال.

رسالة الكتاب في المقدمة:
يقول المؤلفان في المقدمة: "يقول المثل الصيني القديم "إن رحلة الألف ميل تبدأ بخطوة واحدة، هي الخطوة الأولى" إذا حصلت على التشجيع المناسب أثناء قيامك بخطواتك الأولى، وبالتركيز على ما تعمله بشكل صحيح وسليم، ستشعر أن ثقتك بنفسك ستنمو بشكل مستمر، وستصبح رحلة الحياة بالنسبة لك سهلة، وممتعة، وأكثر إثارة وفاعلية. وإن تصميمك على العمل الجاد والنجاح خلال المراحل الصعبة والحرجة والمحبطة في حياتك سيحدث نجاحات رائعة ومتميزة في حياتك…
سنبين .. أسباب وقوع الأخطاء، وكيف يمكن أن يكون رد فعلك مختلفا عما هو عليه، وذلك بالتركيز على ما تفعله أنت وأفراد أسرتك بشكل صحيح..."

رد الفعل هو المشكلة!!
يقول الكتاب إن ردة الفعل أو استقبال الحدث هو العامل المهم فيما يحدث لنا، فالجميع من الناس يتعرضون لمشاكل ومصائب في حياتهم، فمنهم من يرى في هذه الكارثة أو الأزمة في الحياة درس مفيد ورسالة سماوية، إما لتنقية النفس، أو لأعادتها إلى الطريق السليم، أو لإنقاذها من شر خفي، ومنهم من ينظر الى الكارثة وكأنها زلزال في حياته دمر كل بنيانه السابق، وانتهى مستقبله وحياته بوقوع هذه المشكلة أو الحادثة.
لذا فإن رد الفعل والتعامل مع الحدث هو ما يجب معالجته؟ فالأحداث تحدث ولا نستطيع منعها، ولكن الإنسان يستطيع أن يتكيف مع الأحداث وأن يستفيد منها، ويجعل الحادثة عاملا موجبا في حياته لا نقطة سوداء أمام نظره تعيقه عن النظر إلى ما بعدها.

تسعة مبادئ لمواجهة الحياة!!

ولكن كيف للإنسان أن يربي أولاده وينشئهم النشأة التي يشاركون فيها الحياة بروح إيجابية، وروح فاعلة وعاملة.
يقدم لنا الكتاب تسعة مبادئ، يطلب من أولياء الأمور في البيت وفي المدرسة أن يفهموها ويتعاملوا بها مع الصغار لتنغرس في نفوسهم وينشئون عليها، ولتكون جزءا من خصائصهم وصفاتهم الشخصية، ليعيشوا حياة ناجحة ومتلائمة مع طبيعة الحياة المتقلبة.
ويقدم الكتاب للقارئ هذه المبادئ التسعة بعناوين دالة على المفهوم العام للمبدأ، ويشرحها شرحا مفصلا، ومشوقا ، بأمثلة من الواقع، ومن تجارب الآخرين الذين لا يختلفون عنا في الظروف والبيئة المعيشية.
المبدأ الأول: كافئ على الأفعال الحسنة.
المبدأ الثاني: أخطاؤنا خير أستاذ لنا
المبدأ الثالث: اشكر ولدك إذا تحمل مسئولية خطئه,
المبدأ الرابع: اقبل نفسك كي تتمكن من قبول أولادك.
المبدأ الخامس: احترم أولادك وسيحترمون أنفسهم.
المبدأ السادس: الكمال لله ..(كف عن البحث عن الأخطاء)
المبدأ السابع: لا تفعل لأولادك ما يستطيعون عمله..
المبدأ الثامن: احذف عبارات اللوم من قاموسك.
المبدأ التاسع: قل ( لا) للسلبية.

قصص متميزة

يلاحظ القارئ أن الكتاب مملوء بالقصص والأمثلة المأخوذة من الواقع، وهذا يجعل الكتاب أكثر تشويقا وأكثر وضوحا في فهم المقصود بكل مبدأ من المبادئ السابقة، فقصة الأب وابنه فواز، قصة نراها في الواقع، وقلما تخلو أسرة من نموذج للابن المشاكس، أو الابن الشقي والذي تظهر عليه هذه العلامات من الصغر، ويكون الطفل العنيد.
فماذا سبب هذه الانحراف في سلوك هذا الصغير؟ وكيف يمكن معالجته؟
أبو فواز كان يؤلمه أن يجد ابنه يقوم بدوره عندما كان صغيرا، وهو العناد والمشاكسة، فهو يذكر كم كانت طفولته شقية، وكان أبوه يعامله معاملة قاسية بالضرب لعله يرجع إلى الطريق الصحيح، لذا فإن أبا فواز حرص أن لا يتعامل مع ابنه بالضرب، ولكن الابن يستمر بالمشاكسة والعناد!! فماذا يفعل الأب مع ابنه فواز.
إن الكتاب يقدم لنا هذه الحالات، ويقدم التحليل النفسي للسلوك الشاذ الذي يزاوله هذا الطفل الصغير، لقد كان السبب هو وجود خلافات بين الأب والأم، مما يجعل هذا الصغير يتصرف هذا التصرف في محاولة بريئة لصرف الوالدين عن الحوارات الساخنة بينهما، أو لتغيير موضوع الخلاف الذي يدور في البيت بين الأب والأم. إنه تحليل قد لا يكون موجودا في كل الحالات، لكنها إشارة هامة إلى أن السبب قد يكون أمرا خارجيا، كثيرا ما يكون الوالدان غير مدركين له، أو شاعرين به.

كتاب لا بد من قراءته

إن هذه السلسلة من أفضل الكتب التربوية، والتي كتبت للأجيال الحالية، وكيف يمكن التعامل معهم، وكيف تكون التنشئة السليمة لهم في عصر التنوير الكثيف.
وهذه السلسلة تتميز بالكتابة السهلة والممتعة والتشويق الكبير فيها، وما على المربي سواء أكان أبا أو أما أو أخا أو مدرسا سوى البدء في الصفحة الأولى ليبتدئ مشوار القراءة لهذه الكتب، التي سيجد فيها الجديد والممتع الذي يشجعه على الاستمرار في القراءة.
***

[**( بــــدر )**]

** اسم الكتاب: المتفوقون عقليا
اسم المؤلف :د عبد الرحمن سيد سليمان ود. صفاء غازي أحمد
**الناشر: مكتبة زهراء الشرق
** نسمع كثيرا عن حالات عجيبة من قدرات لبعض الصغار من الطلبة، فهناك من استطاع أن ينهي المرحلة الثانوية وهو لا يزال في العاشرة من عمره، وهناك من أنهى الجامعة وزملاؤه في عمره لا يزالون لم ينهوا المرحلة الابتدائية.
ونسمع أيضا عن أن بعض الموهوبين الذين يتركون المدارس لأنها مملة ومضيعة للوقت، فهي سجن لهم غير مفيد، لأن اكتشافهم لم يكن ممكنا، ولم يتعرف عليهم، ولأن مستواهم العقلي كان أكبر مما يقدم في المدارس.
إن أمثال هؤلاء يعتبرون ثروة قومية، وإنسانية، يجب أن لا تهدر، ويحب الكشف عن العقول المتفوقة لأنها إحدى وسائل التقدم البشري، لذا فإن البحث عنهم والتقاطهم هو جزء من مهمات التعليم وأهدافه.

من هو المتفوق عقليا؟
تنصرف اهتمامات هذا الكتاب بصفحاته التي تقترب من 300 صفحة حول دراسة ظاهرة المتفوقين من الطلبة الصغار والكبار، وكيف يمكن معرفتهم وتنميتهم والتعامل معهم، ومساعدتهم في الظهور، والتغلب على العقبات التي تواجه أمثالهم.
ويقر المؤلفان أن هناك صعوبة في الوقوف على تعريف متفق عليه مقبول عند الجميع، فمرة يعرف المتفوق بأنه الشخص "الذي وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة".
وتعريف آخر يعطي التفوق لمن "يتمتع بمستوى ممتاز أو خارق من حيث الذكاء العام أو في مجال أو اكثر من المجالات الخاصة" والمجالات الخاصة تحدد بتسعة مجالات هي: الرياضيات والعلوم الهندسية والفنون البصرية والموسيقى والدراما واللغات والرياضة الجسدية والقيادة الاجتماعية.

الذكاء ضرورة لظهور المتفوق!!
الذكاء جزء أساسي يتمتع به جميع الموهوبين والمتفوقين عقليا، وهو ما يميزهم عن غيرهم، لذا فإن معدلات ذكائهم تكون مرتفعة.
ومن المعروف أن الذكاء ليس بالضرورة من المورثات، فقد يولد ابن بذكاء عال لأسرة متوسطة الذكاء، كما أن الأب أو الأم الذين يدخلون في تصنيف العباقرة ليس من الضروري أن يأتي أبناؤهم بمستوى ذكائهم، فهو عامل مكتسب في كثير من الأحيان وليس وراثيا.

وسائل اكتشاف المتفوقين:
يمكن أن يكون البيت والوالدان هما المرجع الأساسي لمثل هذه الاكتشافات، فملاحظات الوالدين عن الابن هامة جدا، ولو أنها تكون في كثير من الأحيان خاطئة أو منحازة أو إعجابا، لذا فإن على الوالدين ملاحظة الاهتمامات أو التصرفات العقلية غير الاعتيادية، وعليهما تبليغ ذلك للمدرسة التي عليها أن تكمل البحث والتحري.
يقول المؤلفان إن هناك عدة وسائل لاكتشاف المتفوقين عقليا، ومن الأفضل أن تستخدم جميعها لأن لكل منها عيوبا، وليس هناك من طريقة واحدة لمعرفة أسرار الدماغ عند الجميع، ولكن باستخدام اختبارات الذكاء الجماعية والفردية يمكن التقاط العقول النابهة أو غير العادية، ومن هذه الاختبارات يمكن وضع الشخص تحت المجهر للتحقق من نوعية ذكائه وتوجهاته، ولكن يعيب هذه الاختبارات أنها ليست مناسبة للجميع، فقد لا تنفع عند بعض من لا يجيدون القراءة أو الذين يعتريهم الخوف من الامتحانات.
ويجب على المدرسين فحص عقول الصغار ومعرفة قدراتهم، فالطفل أو الطالب غير العادي سيبرز وسيكون ظاهرا ومتميزا عن أقرانه، وهنا يأتي دور المدرس الذي عليه مواصلة الاكتشاف ووضع الطالب على الطريق الصحيح للنمو والانطلاق نحو الاستفادة من الموهبة الطبيعية التي يمنحها الله للبعض.

فصول الكتاب:
ينقسم الكتاب إلى ستة فصول كل منها يغطي مجموعة موضوعات ذات ارتباط فكري واحد:
الفصل الأول: مدخل إلى دراسة التفوق العقلي
الفصل الثاني: عوامل ومحددات التفوق العقلي
الفصل الثالث: خصائص المتفوقين عقليا وسماتهم المتعددة
الفصل الرابع: أساليب التعرف على المتفوقين عقليا
الفصل الخامس: أساليب تعليم المتفوقين عقليا وبرامج تربيتهم
الفصل السادس: مشكلات المتفوقين عقليا.

التفوق نعمة ونقمة:
في الفصل الأخير يتحدث المؤلفان عن المشاكل التي تواجه المتفوقين، ومنها يتعرف القارئ على أسرار ومظاهر نفسية تصاحب أصحاب المواهب، فهم يعيشون عيشة في بيئة صممت خصيصا للغالبية من البشر ذوي القدرات العقلية المتوسطة، لذا فإن هناك مشكلتين تواجههم، الأولى هي أن الاندماج يتطلب منهم تضحية، فهم يملكون عقليات تتطلب الانطلاق، ولكنها تتصادم بالواقع الذي لا يتطابق مع فهم وإمكانياتهم.
والمشكلة الثانية هي مشاكل نفسية واضطرابات تصاحب أصحاب المواهب والقدرات العقلية الخارقة، وعلى الرغم من أن هؤلاء يملكون عقولا مميزة إلا أن هذه العقول تجد صعوبة في التكيف فيما حولها.

كتاب يهم كل أسرة!!
كتاب يهم كل أسرة، وخاصة إذا كان هناك لديهم أبناء متفوقون، فهذا الكتاب يعينهم ويرشدهم على الطريق الصحيح لاكتشافهم وتنمية هذه القدرات والتعاطي معها عند هؤلاء الأبناء، وفي الوقت نفسه يساعد الجميع على العيش بانسجام وتفاهم تام.
***

[**( بــــدر )**]

**اسم الكتاب : القراءة السريعة في مجال الأعمال
اسم المؤلف : ستيف مويدل
**الناشر : مكتب جرير الرياض طبعة 2001م
** ان للقراءة متعة عظيمة، يشعر بها كل من يقرأ، ولكن البطء في القراءة يقضي على هذه المتعة ويحولها إلى هم كبير، وينصرف الاهتمام والرغبة في القراءة إلى النفور منها، فالإنسان يجد أنه أمام مجموعة من الواجبات، أو الكتب الشيقة التي يرغب في قراءتها، ولكن الزمن المسموح به لا يسمح بالاطلاع على هذه الكتب وقراءة الكنوز التي فيها.
وهناك أساسيات ومبادئ تعلم سرعة القراءة، وظهرت مدارس ومعاهد تعلم هذا الفن الرفيع، وهو علم له أصوله ومبادئ يمكن لكل إنسان أن يتبعها، ومثال ذلك فن الكتابة على الآلة الكاتبة، فهناك من يطبع عشر كلمات في الدقيقة، وهناك من يطبع ما يزيد عن المائة، فهنا يجد الإنسان كيف ان التمرين واتباع الأسس يساعد على النجاح وإنهاء المطلوب بنفس الجهد ولكن بوقت أقل.

مشاكل القراءة!
هذا الكتاب يقدم دراسة شيقة عن القراءة السريعة وأهميتها، وكيف يمكن للإنسان المبتدئ ان يمارس هذه المبادئ وينطلق نحو القراءة السريعة.
ويذكر الكتاب ان هناك ست مشاكل رئيسية في القراءة:
1- القراءة كلمة كلمة، فهذه اكبر واشد كابح للقراء السريعة، فالقدرات العقلية والبصرية للإنسان تستطيع ان تلتقط صورة كاملة لسطر كامل وليس كلمة كلمة، وهذا ممكن بشيء من التدريب والتعود.
2- نقص التركيز، فقد يجد الإنسان انه يقرأ ولكنه لا يفهم، ليس لصعوبة المادة المقروءة ولكن بسبب شرود الذهن أثناء القراءة، وهذا أيضا أمر يمكن التغلب عليه بالتدريب، ومحاربة الشرود بالقدرات الهائلة للعقل في التركيز.
3- القراءة الصامتة ولكن بصوت داخلي، حيث يجد القارئ نفسه وكأنه يتهجى الكلمات.
4- عدم فهم بعض الكلمات التي ترد في المقروء، وهنا يتعثر الفهم وقد تتوقف القراءة، وهناك نوعان من الكلمات يمكن التغاضي عنهما وهما الأسماء، والأعلام، فهذه يمكن إدراكها وفهمها من سياق المكتوب، ولكن يجب معرفة كلمات الأفعال !!
5- التراجع، حيث يكون النظر سببا في التراجع أو التقدم عن التسلسل العادي للأسطر، وهنا يقدم الكتاب تقنية وطريقة تساعد على عدم حدوث ذلك.
6- الارتداد ببطء، وهذه مشكلة خفية ولكنها تواجه كثيرا من القراء، وهي ان القارئ ينتقل الى السطر التالي بصعوبة نظر، حيث ان توازن التنقل بين الأسطر يحتاج الى تدريب مكثف.

الفهم والسرعة:
يتعرض الكتاب لنقطة هامة وهي ان السرعة في القراءة تعيق الفهم، والكتاب يعترف بذلك ويقر ان معدل الفهم يقل كثيرا في القراءة السريعة عن الفهم في القراءة البطيئة أو المركزة كثيرا، ويؤكد المؤلف ان مقدار الفهم سيتحسن كثيرا مع التمرينات.
ويقدم الكتاب وجهة نظر أخرى وهي ان الفهم أيضا محدود في القراءة المركزة، وقد يدرك الإنسان ما مقداره 90% مما يقرأ، سيتوصل الى ما يقرب من ذلك في القراءة السريعة ببعض التدريبات، وهو يرى ان مقدار 60% فهما هي نسبة حسنة جدا، ويجب ان لا يخاف القارئ من انه يضيع وقته سدى، في متابعته برنامج القراءة السريعة .

ما هو معيار القراءة السريعة؟
ان الذي يقرأ مائتي كلمة في الدقيقة هو أسرع كثيرا من القارئ الذي يقرأ مائة كلمة فقط، أي ان العبرة ليست في عدد الكلمات، ولكن في تحسين القراءة، فإمكانيات العقل والبصر غير محدودة، ويمكن للإنسان ان يصل الى ما يزيد عن 1000 كلمة في الدقيقة الواحدة أي يمكن للإنسان ان يقرأ الموضوع بكامله(750 كلمة) بأقل من دقيقة واحدة.
ويعتبر قراءة 250 كلمة في الدقيقة هو المستوي المتوسط، ويمكن وبقليل من التدريب الذي يقدمه هذا الكتاب على تحسين المستوى وزيادة نحو مائة كلمة، لتصل مقدرة متبع هذا البرنامج الى نحو 350 كلمة في الدقيقة، وهذا المعدل يمكن تحسينه أيضا.
وينصح المؤلف بأن لا تجعل الهدف الأكبر هو الغاية التي ترغب في الوصول إليها، لأن ذلك يحتاج الى وقت، وقد يسبب ذلك إحباطا، وحرمانا من نجاح مؤكد، وهو يقول ان الطريقة الصحيحة هي الانتقال بالسرعة من مرحلة الى مرحلة بزيادة خمسين كلمة فقط عن السرعة السابقة.

نقطة البداية:
يطلب المؤلف من القارئ ان يحسب مقدار سرعة قراءته، وهو يقدم طريقته لحساب عدد الكلمات في الدقيقة، باختيار كتاب، ويفضل ان يكون خاليا من الصور والرسوم، وان يبدأ القارئ التجربة في مكان مناسب ومريح وغير معرض للمقاطعة أو الإزعاج. مع تامين ساعة لمعرفة الوقت بداية ونهاية.
ويقدم الكتاب وصفا تفصيليا لأجراء التجربة الأولى، من بداية وضع العلامة على السطر الأول ثم تحديد زمن البداية، ثم الانطلاق بالقراءة العادية، وبعد الانتهاء من الموضوع والذي قد يكون صفحة أو صفحتين، يحسب الزمن الذي تم استغراقه في القراءة .
ويتم إحصاء عدد الكلمات في أربعة اسطر من الكلام المقروء، ثم إخراج متوسط عدد الكلمات في السطر الواحد ثم ضرب متوسط عدد الكلمات في السطر في عدد السطور المقروءة. وهنا يجد القارئ إجمالي عدد الكلمات المقروءة خلال المدة الزمنية التى حدد بدايتها ونهايتها، ومنها يعرف مقدار سرعة قراءته في الدقيقة.

كتاب مفيد:
هذا الكتاب يقدم برنامجا جيدا لتحسين سرعة القراءة مهما كان القارئ متقدما، فهو يقدم طريقته الجديدة، ويقدم تمرينات على ما يطرحه من أفكار.
والنصيحة التي يكررها هذا الكتاب ان التمرين يزيد في سرعة القراءة، والقراءة المستمرة تزيد في ذلك، لذا فإن القراءة ستكون أكثر متعة وأكثر فائدة مع الاستمرار في القراءة.
***

[**( بــــدر )**]

**اسم الكتاب : التفكير(مهاراته، واستراتيجيات تدريسه)
اسم المؤلف: د. حسن عبد الباري عصر
الناشر: مركز الإسكندرية للكتاب 2001م (411 صفحة من الحجم الكبير)
يقدم لنا المؤلف، وهو أستاذ تدريس اللغة العربية، أفكاره الموسعة عن التفكير، وهو يخاطب المؤسسات التعليمية في جميع كتاباته، بحثا عن وسيلة لتحسين أداء التعليم في العالم العربي كما يقول في كتابه.

التفكير الجيد مكتسب وليس فطرة:
والمؤلف يفرق بين نوعين من التفكير، فالتفكير اليومي في شؤون الحياة الروتينية، من ركوب السيارات، إلى قطع الشارع، وتناول الطعام في البيت أو في المطعم، فهذا في نظره تفكير عادي يقوم به الكثير من الناس، وهو اعتياد على أمر لا يثير التفكير، أكثر من أن يكون تفكيرا مركزا. وهو لا يتحدث ولا يبحث عن هذا النوع من التفكير، ويقدم في كتابه فن التفكير المنتج أو الفعال وتعليم هذا الفن.
ويرى أن التفكير علم يمكن تعليمه، ويرى ضرورة تدريس فن التفكير وتعليمه في المدارس وخاصة مدارس إعداد المعلمين، لأن التفكير الماهر ليس أمرا فطريا، ويقول " كثير من الناس لو تركوا وشأنهم فلن يتطور تفكيرهم، ولن تنموا طاقاتهم، ولا مهارات تفكيرهم. وهذا معناه أن التفكير الماهر ليس نتاجا طارئا في مدارج النمو والنضج، كما أنه ليس حصاد خبرات عارضة، وليس كذلك نتيجة حتمية للنضج العضوي، ولا للقراءة في مواد الدراسة " (ص16).

التفكير نتيجته المعرفة:

يرى المؤلف أن المجتمعات تعرف بقدرتها على التفكير من غزارة إنتاجها للمعرفة، فهناك مجتمعات منتجة ومجتمعات تحاول الإنتاج أو تساهم فيه ومجتمعات أخرى عاجزة عن الإنتاج أو المساهمة فيه، وتعمل فقط في استقبال المعرفة سلبا، ويربط ذلك بنتاج التفكير وليس الذكاء، فالذكاء طاقة كامنة، وتعليم التفكير وفنه يطلقها. ويرى المؤلف أن الذكاء أصبح نقطة صغيرة في محيط الكلام عن التفكير. ويقول ان هذا التحول من الذكاء إلى التفكير هو في حقيقته تحول من مدارس علم النفس السلوكي إلى علم النفس المعرفي، وهذا التحول أصبح من اهتمامات المدارس والجامعات، وبمعنى آخر الاهتمام بأساليب التعليم بدلا من حفظ نواتجه، والانصراف إلى قوانين المعرفة بدلا من المعرفة ذاتها.

التفكير الابتكاري والتفكير النقدي:
يقسم المؤلف أنواع التفكير إلى قسمين: تفكير ابتكاري وتفكير نقدي. وفي هذين القسمين يمكن أن ندمج كل أنواع التفكير مثل التفكير المنطقي، والتفكير الإبداعي والتفكير التحليلي، ويرى أن كلا منهما يخدم الآخر، ويكونان حلقة واحدة. فالتفكير الابتكاري هو تفكير تقاربي وينتج ويولد الجديد، والتفكير الناقد هو تفكير تباعدي، ويسعى إلى تأكيد القيمة والصدق في شيء موجود فعلا، ويقدم مقارنة مميزة ويقول " يعتمد التفكير الابتكاري على مبادئ محتملة، في حين يقوم التفكير الناقد على مبادئ مقبولة، وهكذا فكلا نوعي التفكير يمثلان وجهي عملة واحدة، ومع هذا فهما ليسا متطابقين .( ص 64)
والمؤلف يرى أن كلا التفكير ين يحتاجان إلى مهارات وتعليم مسبق، وهو يشكو من عدم توفر أسس كلا النوعين في طرق التدريس الحالية، بل إن هناك محاربة للتفكير النقدي، لأنه قد يعارض بعض الأسس الاجتماعية المتعارف عليها.

نعم يمكن تدريس فن التفكير!!
يقدم المؤلف فصلا موسعا وشرحا دقيقا عن فن تدريس التفكير، ويقدم للمدرس الطرق السليمة لشحن عقل الطالب، ليس بالمعلومات فقط ولكن بالتفكير أيضا، فيجعل مسؤولية التعليم على الطالب ومسؤولية إثارة التفكير على المدرس، فليس التعليم بشحن المعلومة في عقل الطالب أو الدارس، بل التعليم هو في فهمها تفكيرا بها من خلال تشغيل المعلومات، حيث يكتشف الطلاب العلاقات المتبادلة في البيانات وأنواع المعارف المستخدمة، ويستنتجون بأنفسهم ويتحققون من استنتاجاتهم، وهم بذلك يتجاوزون ظاهر المعلومات إلى ما خلفها.
يقول المؤلف " ليس صوابا ذلك القول الذي يجعل التفكير حكرا على مواد بعينها كالعلوم الفيزيائية أو الرياضيات وعلوم الحاسوب وما على شاكلاتها. وإنما الأصوب أن التفكير ماثل في كل حدب وصوب، وفي كل نظام من نظم المعرفة، وفي كل مادة دراسية.
ومن ثم يجب أن يكون التفكير مادة للتدريس، وموضوعا له، من خلال المنهج المدرسي في معناه الأعم والأشمل ." (ص 282)

فصول الكتاب:
يقدم لنا المؤلف بحثه في التفكير ومهاراته، في تسعة فصول موسعة ومطولة، مملوءة بالرسوم التوضيحية، وحالات من الواقع وجداول ونوافذ تلخيصية:
الفصل الأول: التفكير ومهاراته
الفصل الثاني: مهارات التفكير واستراتيجيات تدريسها: اختيارا وتعريفا
الفصل الثالث: تنظيمات تدريس التفكير
الفصل الرابع: تقديم مهارات التفكير
الفصل الخامس: ترشيد الممارسات في تدريس التفكير
الفصل السادس: نقل آثار تدريس مهارات التفكير واستراتيجياته
الفصل السابع: ضبط التفكير وتوجيهه (ما وراء التعرف)
الفصل الثامن: قياس التفكير
الفصل التاسع: تطبيقات في تدريس التفكير

كتاب قيم:
كتاب يجب أن يقرأه جميع المعلمين، فهو موجه لهم، ويفضل أن يقرأه جميع العاملين مع الآخرين في العمل، سواء شركات أو مؤسسات حكومية، فالتفكير والإبداع والنقد له أصول وله قواعد، فيجب أن يعلمها الجميع، وهي مطروحة بتفصيل ميسر في هذا الكتاب القيم، ويجب أن يكون في مكتبات الأسرة، فهو كتاب مفيد للوالدين أيضا وللتلاميذ، ففيه بعض الحالات (قصص من الواقع) ستكون حافزا على القراءة والتفكير أيضا.
***

[**( بــــدر )**]

** اسم الكتاب : كيف تنمي الثقة المتبادلة بينك وبين أطفالك.
** اسم المؤلف: د. إبراهيم أحمد مسلم الحارثي ود. محمد سعيد دباس
الناشر: مكتبة الشقري الرياض 2001م
سلسلة الشقري للتربية الحديثة.www.alshegrey.com

** كتاب تربوي يقدمه لنا رجال لهم باع كبير في التربية والتعليم، يقدمون للوالدين فن التعامل مع الصغار وكيف تكون التنشئة الصحيحة المبنية على ثقة بين الوالدين وصغارهم.
نتعرف على الفلسفة التربوية الهامة، التي يحتوي عليها هذا الكتاب الصغير الحجم، الكبير الفائدة، من مقدمة الكتاب: " لم أكن أدري أثناء تنشئتي لأولادي أنني سأتعرف على (من أنا) من خلال الطريقة التي أنشأتهم بها وعليها. لقد كانت رحلة ممتعة حقا! .. لقد غيرت هذه الرحلة طريقة حياتي وتفكيري.
كنت في بداية الأمر محبا للكمال، وناقدا لأولادي، تماما كما كان والداي ناقدين لي. لقد أحبني والداي حبا جما، وكذلك الحال، فإنني أحب أولادي كذلك، إلا أنني أردت من أعمق أعماق كياني أن أنشئ أولادي بطريقة أكثر إيجابية وعملية وواقعية… إن طفولتنا تشكل الأساسيات الأولية لبنائنا وحياتنا وتعتبر الموجهات والمحركات الأساسية لسلوكنا الباطن الخفي، وهي التي تجعلنا من نحن حقيقة وواقعا..
لقد أردت أن يكون عالم أولادي عالم " الكمال" و " المثالية" ولم أدرك أيضا أنهم هم أنفسهم يحاولون أن يصلوا إلى مستوى "الكمال والمثالية" تماما كما كان الحال بالنسبة لي. لم أكن أدرك في ذلك الوقت أن الأطفال يمتصون ويتمثلون مشاعر آبائهم وأمهاتهم، وأنهم يعيشون في عقولهم الباطنة في ظلال آبائهم وأمهاتهم."
من هذه المقدمة ندرك ماذا يريد الوالدان وما هي نظرة الصغار إليهم، إذن فهنا يوجد تجاذب إيجابي بين إنسانين، يمكن أن يكون بينهما تفاهم بغير حدود، لوجود أساسيات التعامل والتفاهم معا، ولكن من الملاحظ أن هناك احتكاك دائم بين الوالدين وصغارهم، إلا فيما ندر، فكيف يمكن لنا أن نقرب بين هذين العقلين ليكونا في مستوى القرب بين قلبيهما المعروفين بالحب المتبادل بينهما.
يطرح الكتاب قواعد للتعامل مع الأبناء، يسميها مبادئ عامة، ويقدم للقارئ عشر مبادئ هامة في كسب الثقة، ويتميز هذا الكتاب أنه لا يقدم المبدأ كنصيحة وإرشاد فقط، بل يذكر حالات وقصصاً تشرح المقصود في هذا المبدأ، والكتاب يحتوي على عشرات القصص التوضيحية التي تساعد القارئ على فهم المبادئ العشرة التالية:
1- قل ما تعني واقصد ما تقول:
يقول الكتاب في هذا المبدأ: " ليصبح المرء منسجما أو صادقا مع نفسه ينبغي أن يعمل ما يقول أو ما يعد به، فعندما تقول شيئا وتعني شيئا آخر فإنك تعطي لنفسك ولأطفالك رسائل مختلطة ومشوشة. فلا تعجب إذا لم يصدقك أطفالك أو يستمعوا إليك."
2- مطابقة الأفعال للأقوال:
تطلب الأم أو الأب أحيانا من الابن طلبا ولا يفعله ويهددانه بالعقاب، بحرمانه (مثلا) من الذهاب معهم إلى السوق، ولكن هذا العقاب لا يتم، لأنه يبدأ بالبكاء والصراخ، فيستجيبون له، ويدرك هذا الصغير أن هذه التهديدات يمكن إلغاؤها بالبكاء.
3- التوازن مفتاح السعادة :
يشرح المؤلفان هذا المبدأ بالقول : "إن التوازن التي تدعو إليه التربية الحديثة هو توازن بين الإسراف والبخل في الإنفاق. وهو توازن بين تحمل المسؤولية وتحمل الفرد نتائج أعماله وتطوير طريقة واقعية للتعليم وليس للمعاقبة"، فلا تترك ابنك تائها لا يعلم ماذا يفعل، ولكن لا تعمل ما يجب عليه عمله.
4- لا تضع قيودا على الحديث عن المشاعر:
يعتقد البعض أن كبت المشاعر دليل القوة والاحتمال أو إنها من صفات الرجولة، وهذا الكتمان في المشاعر جميعها من حزن أو غضب أو حب، تسبب آلاما أكبر على المدى الطويل. فاستمع لمشاعر الصغار وأطلقها لهم واستمع منهم وأسمعهم أيضا.
5- أصغ لما يقوله أطفالك ولا تسمع فقط..
استمع بعناية إلى ما يقوله أطفالك الصغار لتفهم ما يقولون، فلهم مشاعر ورغبات، قد لا تساعدهم اللغة للتعبيرعنها. كن مستمعا بعقلك لا بأذنك فقط.
6- اجعل المناقشات العائلية جزءا من حياتك:
لا تترك فرصة مناسبات تجمع أفراد العائلة، مثل المائدة اليومية أو في السفر أو في قضاء النزهة معا، ليكون الحديث عائليا يشوبه المحبة والتعاطف والابتسام، ومناقشة المواضيع العائلية بروح تنمي عند الصغار التفكير والمشاركة في الرأي.
7- لا تستسلم أبدا:
جميع الناس يقابلون مواقف صعبة في حياتهم، فمنهم من يحاول المواجهة، ولكنه يستسلم من أول فشل في مواجهة الموقف الصعب، ويصيبه اليأس، ولكن الحياة والتجارب تقول إن الإصرار والمحاولة تلو المحاولة دائما تنتهي بتحقيق المطلوب. فعلم أولادك ذلك واعمل معهم ذلك أيضا.
8- الفضل فوق العدل:
ان الوالدين اللذين لا ينال ابنهما إلا المعتاد من الاهتمام، لن يكونوا بسعادة الأبناء الذين يهتم الآباء بهم وبأعمالهم، ولا يتركونهم ينامون وهم مشوشو الذهن أو غاضبون، ولا يتركون مجالا لمساعدتهم إلا ويشاركون فيه. ولكن بدون إسراف أو إلغاء للشخصية.
9- اعمل بإتقان شيئا واحدا في الوقت الواحد:
هذه نصيحة قيمة يقدما المؤلفان للوالدين في حالة تشعب الأمور وتشتتها، والخوف من التخبط في أنصاف الحلول، ويقدمانها من خلال قصة جميلة معبرة جدا.
10 - أستثمر القصص في تعديل سلوك الأطفال:
هذه الطريقة هي وسيلة سهلة ومحببة للأطفال، فالقصة تجلب المتعة والإنصات من المستمع، لذا فإن هذه الوسيلة يمكن أن تكون الوسيلة التي يفهمها الطفل ويقنع بالفكرة أكثر مما يقنع بالنصيحة المباشرة.
هذا الكتاب هو الكتاب الأول من سلسة من الكتب التربوية بعنوان ( سلسلة الشقري للتربية الحديثة)، تهدف إلى تبسيط المبادئ التربوية الحديثة وتوظيفها في الحياة اليومية للآباء والأمهات، وذلك من ضرب الأمثلة العملية وعرض نماذج واقعية لممارسات الوالدين.
***

[**( بــــدر )**]

تأليف : ستيف بيدولف***
ترجمة اياد ملحم***
الناشر : منشورات المجمع الثقافي / الإمارات العربية***

لماذا يلعب الأطفال ؟ لماذا تكثر أسئلتهم ويطلبون توضيحات لأمور نحن قد لا نرغب في إجابتها ؟ ولماذا يقومون بأعمال غير مسموح لهم بها مثل الشجار والعصيان، والجدال والفوضى في الغرف والكتب ؟ ولماذا يبدو أن بعض الأطفال يتمتع وله ميل إلي الانخراط في المشاكل؟ أسئلة عديدة ومشاكل كثيرة يخلقها الصغار للكبار !!
إن تربية الأبناء وتنشئتهم التنشئة الصحيحة هي من أهم الواجبات التي يقابلها الوالدان ، وهي أمر صعب جدا ، فان الخيط الرفيع بين القسوة والتوجيه أو الحرمان والعطاء هي أمور غير معروفة وليس لها نظريات علمية دقيقة تطبق في كل الحالات لتأتى لنا دائما بنفس النتائج ، فقد قيل سابقا إن العصا لمن عصى وقيل إن العصا هي خير مربى ، ولكن هل هذا صحيح ؟ إن العلم يقول عكس ذلك فالعصي قد تؤدى إلى الانفلات والعناد ، وقد تؤدى إلى الانكماش والتقوقع ، وهكذا نجد الوالدين في حيرة من الأمر في التربية .
وتكمن سر أهمية التربية للصغار أنها تقع في سن التكوين الشخصي عقليا وجسميا وبهذا فان التربية في هذا العمر ترسم علاماتها على حياة الطفل حتى كبره وشيخوخته ، فنحن نجد أن بعض الدراسات تقول بل تثبت أن الإنطوائيين أو المتسلطين أو المتهورين كانوا تعرضوا لتربية خاطئة في صغرهم .
وتأليف كتاب في التربية وتنشئة الصغار هو أمر غاية بالأهمية وبالمسئولية أيضا فان الكثير سيعتمد على ما يقرأ على أساس انه هو الطريق الصحيح للتربية والتعليم ، فيعتمد وخاصة الوالدان على هذه النصائح القيمة على أنها النموذج الذي يتمنيان أن يروا أبناءهم يسلكونه .
والمؤلف هو الدكتور" ستيف بيدولف " يعتبر مرجعا في الأمور التربوية فهو أولا عالم نفس قدير ومتخصص في شئون الأسرة ، وكرس عمله في كيفية تربية الأهل لأطفالهم ، ألف عدة كتب وترجمت مؤلفاته لعدة لغات في العالم وهو يحاضر في الجامعات والنوادي التربوية وله جمهوره المتتبعين لأفكاره وتعليماته التي يرون إنها فعلا عملية وتساعد في تنشئة جيل قادر على فهم الحياة ومواجهتها .
يناقش الكتاب الظواهر التي تعتري الأطفال الصغار مثل الخجل لدى البعض والغضب عند البعض الآخر /أو الأنانية أو البكاء والتشكي الدائم وكيف نتعامل مع الطفل المغرم بمشاهدة التلفزيون ويقدم نصائحه بأسلوب سهل وجميل ليقبل بها الوالدان ويقتنعان بها .
وعلى الرغم من أن الكتاب هو موجه لمساعدة الوالدين في تحقيق تربية حسنة لأطفالهم إلا انه أيضا يوجه كثيرا من تعليماته للوالدين اللذين يحتاجان هما أيضا لبعض التربية والتعليم في شئون الحياة ، بل ويقترح أيضا أن نترك أطفالنا ينعمون بنوع من الحرية وان لا نظل دائمي الانشغال بهم ، فالطفل يهمه أن يعيش ويرى أن لديه والدين سعيدين وليس والدين منهكي القوى متوتري الأعصاب ، وهو يلخص نظريته التي يسعى إلى إقناع الوالدين بها على الحزم المقرون بالمحبة والحنان دون قمع أو إذلال .
والكتاب مملوء بالنصائح العلمية القيمة التي ستساعد الوالدين على غرس التفكير السليم في عقل الطفل ومتى ما كان عقل الطفل يفكر سهل على الوالدين توجيهه والعناية به ومن هذه النصائح والنظريات المتعددة التي يقدمها في كتابه اخترنا نظريته في طريقة التعبير فهو يرى ان الكلمات الإيجابية تصنع أطفالا مقتدرين:
يقول المؤلف " يتعلم الأطفال كيف يوجهون وينظمون أنفسهم ذاتيا من طريقة كلامنا في توجيههم وتنظيمهم ، ولذا فمن المجدي أن يتم ذلك بشكل إيجابي .."، فلو أردت ان تنصح ابنك بان لا يتخانق مع زملائه في المدرسة فخير جملة تقول له العب مع زملائك الذين تحبهم ويحبونك بدلا من الإشارة إلى النزاعات والخناقات مع زملائه .
ولو كان الابن فوق شجرة وتخشى عليه من السقوط فلا تقل له لا تسقط من الشجرة فأنت هنا توحي إليه بعملية السقوط وهي ليست في باله عندما طلع الشجرة ليلعب ، ولكن كيف تتعامل مع هذا الوضع الذي ترى فيه الابن متعلقا بشجرة عالية ، ان التعبير السليم هنا هو غرس فكرة سليمة في رأسه بان تقول له تمسك جيدا بالشجرة ، فالهدف من كلا الجملتين وأحد وهو تحذير الطفل من السقوط ولكن الأولى توحي للطفل بفكرة السقوط بينما الثانية توحي له بالتمسك بالشجرة .
ويقول أيضا ان نصيحة الوالدين للطفل بقولهما له - لا تجر أمام السيارات - ليست مثل قولهم ابق بجانبي على الرصيف !! كلا الجملتين هي نصيحة للطفل للتحذير من مخاطر السيارات والطريق ولكن الأخيرة توجه الطفل التوجيه السليم ، بينما الجملة الأولى غامضة عليه !!
إن كتاب سر سعادة الاطفال كتاب قيم يجب ان يقرأه الأب والأم ويجب أن يكون فى مكتبة كل بيت فيه اطفال !!

[**( بــــدر )**]

** اسم الكتاب: إيقاع على أوتار الزمن
اسم المؤلف: د. نقولا زيادة
**الناشر: كتاب العربي 2002م
هذا الكتاب يحمل رقم 47 من سلسلة كتب مجلة العربي، وفي هذا الكتاب تجميع لمقالات كان سبق أن كتبها الكاتب الكبير الدكتور نقولا زيادة الفلسطيني الأصل السوري المنشأ. وهذه المقالات من مقالات الثقافة العامة والتي تقدم للقارئ الكثير من التاريخ ومن الفكر العربي، ويقدمها الكاتب باستفاضة كبيرة لموضوع واحد لكل مقالة.
ويقدم لنا هذا الكتاب على أربعة أوتار يشدو فيها هذا الكاتب بالكثير من التعليم والتثقيف الراقي المبني على التوثيق التاريخي، يبدؤها بالوتر أقاول عن أحوال العرب مع غيرهم من حيث التاريخ، والوتر الثاني عن شخصيات عربية كان لها أثر في تشكيل وتلوين التاريخ العربي جميعه أو لمنطقة واسعة، والوتر الثالث يتحدث عن المفاهيم العربية التي صنعت الحياة الاجتماعية، والوتر الرابع عن العرب مع بعضهم تاريخا وتفاهما.

التجارة العربية
يذكر الكاتب في مقالته التي نشرت في 1983 بعنوان المشرق العربي والغزو الأوربي، عن النشاط التجاري العربي سواء بين بعضهم أو بينهم وبين التجار في الهند وأوروبا، حيث كانت البضائع الهندية تمر عبر المنطقة العربية بسبب كثرة الحروب الأوربية في البحار، فقد كانت أساطيل الأسبان والهولنديين والبرتغال والإنجليز والفرنسيين تتطاحن في البحر الأبيض وفى أعلى البحار مما أدى الى نشاط تجاري عبر الصحاري العربية والتي كانت أقل أخطارا من البحار.
وهذا النشاط أعاد الحياة التجارية إلى بغداد وبلاد الشام، ويذكر أن عدد سكان بغداد في القرن الثامن عشر لم يتجاوز مائة ألف نسمة، إلا أن النشاط التجاري أعاد الحياة لبغداد بعد أن كانت في انحدار.
كما يذكر أن إجمالي التعامل التجاري بين الخليج العربي والهند بلغ أكثر من مليون ونصف المليون جنيه إسترليني في القرن الثامن عشر، وهذه التجارة هي التي فتحت باب العلاقات التجارية، ومنها بدأت البيوت التجارية الغربية التي صاحبت الحكام وقدمت لهم القروض والمساعدات بضمانات الموانئ والجمارك. ومن هنا بدأت موجة الاستعمار الغربي.

تاريخ مجهول:
في هذه المقالات يجد القارئ الكثير من التاريخ المجهول، ولكنه التاريخ الفاعل للكثير من الأقطار العربية، وذلك من خلال تقديم أحد رجالات الإصلاح في البلد، فالكاتب يقدم في كتابه ثماني شخصيات عربية كان لها كبير الأثر في التاريخ العربي وصنعه. ويذكر منهم الإمام الغزالي، وخير الدين التونسي وابن زاكور وأبو القاسم الزياني وابن جبير وابن بطوطة والتيجاني والحشائشي.
وأكثر أصحاب الأسماء السابقة هم من مصلحين قاموا في كثير من الأقطار العربية، ويتعرض الكاتب لخير الدين التونسي في مقالتين مهمتين ومتباعدتين، عن تاريخه وفكره، وهذا الرجل الغريب عن تونس حمل الهم التونسي وهو ليس من تونس، ولكنه قدم ولاءه لمن رباه، فالتاريخ يذكر أنه دخل إلى تونس ليس متعلما أو غازيا بل رقيقا، عاش في بيت الحاكم الذي رأى نبوغه، وضمه إلى المكتب العسكري، وهذا المكتب هو القوة الحاكمة في تونس ومصدر صنع القرار، وبدأ هذا الرجل رحلته فى الإصلاح.
ومن عجائب الأحداث أن الوزير الأول كان تونسيا طماعا نهب أموال البلد، وكان يقترض من التجار بضمانة أموال الدولة ويأخذها، وكان هناك خلاف بينهما، ولكن الوالي يسمع من وزيره الأول لأنه يؤمن له جميع ما يطلب من أموال، لذا فإن هذا المصلح كان يحارب على جبهات عديدة. وحمل هموم البلد وهو ليس منها، ولكنه أحبها وأحب أهلها.

المحتسب صاحب المهمة الكبرى:
يذكر الكاتب في الوتر الثالث عن بعض المفاهيم العربية والإسلامية ويذكر بتفصيل عن الفقيه والتاجر والقاضي والصانع والمعلم والطبيب والمحتسب، ويذكر نشأة وخصائص كل منهم ومن يلقب بذلك.
ويتحدث الكاتب عن المحتسب وعن نشأته في مراقبة الأسواق وحفظ النظام والأعراف، وصفات هذا المحتسب كما يقررها الفكر والفقه الإسلامي، بأن يكون إنسانا شريفا وعفيفا وعارفا بأمور الدين والأوضاع الاجتماعية، وتوسعت مهمة هذا المحتسب لتشمل الاهتمام بدور العبادة ودور العلم وتفقد الموانئ والأطباء الذين كان بعضهم يستخدم الشعوذة والسحر في علاجاته، كما أن عليه أيضا مراقبة أصحاب المهن من زراع وتجار وصيادين.
ويقول إنه قد يبدو أن وظيفة المحتسب من الوظائف الصغرى، ولكن عمله كان كبير الأهمية، فهو الذي يمثل السلطة التنفيذية والقضائية في الوقت نفسه.
ويقول الكاتب إن المحتسب في بلاد الأندلس يعتبر من أهل القضاء، ولهم مقولة ونظرية في المحتسب تقول "والحاجة إلى المحتسب ضرورية لأن الناس معوجون مخالبون أشرار فبإهمالهم وتضييع أمورهم تفسد السياسة وتفتح أبواب من المفاسد كثيرة. ورم الشيء خير من إهماله".

كتاب ثقافة هامة:
هذا الكتاب من الكتب الثرية بالمعلومات، وهو مناسب جدا للقراءة العامة، بما فيه من مواضيع شيقة وبلغة سلسلة مبسطة، وهو صغير الحجم، ويمكن حمله في كل مكان، مما يتيح لعشاق القراءة التمتع بما فيه في كل مكان حتى ولو كان في انتظار دوره عند الطبيب أو عند الحلاق.
***

[[دمعة فرح]]

ممتاز

[الحبيب]

تسلم على هذه المكتبة المفيدة، والرائعة